“جائحة فايروس كورونا -كوفيد 19- عمّقت عدم المساواة الرقمية وعدم الوصول للمحتوى الرقمي مما يسبب حرماناً للطلاب في استمرارية التعلم في حالات الطوارئ”
أجبرت جائحة فايروس كورونا -كوفيد 19- حكومات دول العالم على إغلاق المؤسسات التعليمية مما تسبب في حرمان 89% (أكثر من 1.5 مليار متعلم) من 188 دولة من الوصول إلى المؤسسات التعليمية لتلقي التعليم الوجاهي (اليونسكو، 2020). قامت العديد من تلك المؤسسات بخوض تجربة كبيرة غير مخطط لها وهي التدريس عن بعد في حالات الطوارئ Emergency Remote Education (خليف، 2020) من أجل الحد من انتشار الفايروس. التحول المفاجئ للتدريس عن بعد في حالات الطوارئ أدى إلى صدمة وتوتر لدى الطلاب وأعضاء الهيئة التدريسية، سواء كانت على الصعيد الشخصي أو المهني، لما تحتاجه العملية من جهود مضاعفة، بالإضافة إلى عدم الاستقرار النفسي بسبب تفشي الوباء، بالإضافة إلى عدة معيقات غير عادية لطلاب المدارس والجامعات: كعدم توفر الوقت المناسب، ضعف البنية التحية، عدم ملائمة المحتوى الرقمي، الخ (عفونه وآخرون، 2020)التفاوت بين الدول من حيث التطور التكنولوجي واستخدام التكنولوجيا في تطوير شتى المجالات في تلك المجتمعات أدى إلى عدم المساواة الرقمية والعدالة الاجتماعية سواء بين الدول مع بعضها البعض أو داخل الدول نفسها. فلقد أسقطت الفرضيات القائمة على أن التكنولوجيا الرقمية تساعد بعض الشيء في تحقيق العدالة والمساواة الاجتماعية، حيث أنه في الواقع تعمقت اللامساواة الرقمية في التدريس عن بعد في حالات الطوارئ. المساواة الرقمية والحق في الوصول إلى التعليم إحدى أهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة (الأمم المتحدة، 2015). كذلك أشار آدم بيكرز وآخرون (2018) أنّ تحقيق المساواة الرقمية في التعليم وخاصة التعليم العالي يعتبر تحدياً كبيراً مما يعيق اعتماد الأدوات الرقمية في التعليم العالي في جميع أنحاء العالم ولتحقيق هدف المقالة، وهو تسليط الضوء على تعميق اللامساواة الرقمية في التدريس عن بعد في حالات الطوارئ بسبب فايروس كورونا، تم تحديد مفهوم المساواة الرقمية في كونها: الفرص المتكافئة في الوصول إلى التكنولوجيا كأجهزة وبرمجيات بالإضافة إلى تكافؤ الفرص في الحصول على تعليم رقمي متساو من خلال سهولة الوصول إلى محتوى رقمي ذو جودة عالية وتفاعلي قائم على التفاعل ما بين عناصر العملية التعليمية التعلمية الرقمية والتي تختلف كلياً عن الفجوة الرقمية حيث أنني لن أتطرق إلى مفهوم الفجوة الرقمية لقناعتي بوجود العديد من المقالات والأبحاث تم التطرق اليها.
إنّ عملية التحوّل والتي تم تسميتها التعليم عن بعد/التعلم الإلكتروني وغيرها، ليس لها علاقة بالتعلم عن بعد وإنما هي عملية استغلال التكنولوجيا في التواصل مع عناصر العملية التعليمية فيما بينهم. التعلم عن بعد هو عبارة عن عملية معقدة تبدأ من التخطيط لتصميم المقررات بناء على احتياجات الفئة المستهدفة ومن تم تصميم عملية التقييم ثم نشر المقرر. إنّ العملية التعليمية الحالية عن بعد لم تغير شيئا من واقعها باستثناء استخدام التكنولوجيا، فالمصدر الأساسي مازال هو المحاضر كما مايزال المتعلم مستمعاً لا يشارك إلا القليل من خلال المهمات أو الواجبات والسبب في ذلك يعود إلى التحول المفاجئ بسبب الجائحة. لذلك كشف نظام التدريس عن بعد في حالات الطوارئ عن اللامساواة في تقديم الخدمات التعليمية بين الطلاب والطالبات من جهة، وبين المعلمين والمعلمات من جهة أخرى، وكذلك الأهالي وأولياء أمور الطلاب، إذ أن القرار بتفعيل التدريس عن بعد جاء استجابة لحالات الطوارئ، اتّخذ بشكل ارتجالي وفوري دون العودة إلى المعلمين أو أعضاء الهيئات التدريسية في مؤسسات التعليم العالي. لقد تم الانتقال إلى النظام الجديد خلال أقل من أربع وعشرين ساعة وذلك بشكل فوري دون أي فترة انتقالية تجريبية أو بشكل تدريجي، لم يتم التأكد من جاهزية المعلمين والبنية التحتية في بيئة التدريس الخاصة بهم ولا بالطلاب “البيت”، لم تكن التعليمات واضحة ولا الأهداف، فالرؤية الضبابية كانت تكتنف الموضوع، لم يتم تحديد آلية التعلم والتقييم ووضع الخطط المناسبة لهذه المرحلة. نتيجة لتلك الضبابية وعدم وضوح الرؤية، أدى إلى الفوضى في نشر وبث المواد التعليمية والتي غالبيتها ذات جودة تعليمية منخفضة جدا، لا ترقى لأن تكون محاولات جادة لتقديم الدروس. البيانات الرسمية التي تدعو إلى التعليم عن بعد “التدريس عن بعد في حالات الطوارئ” تدعو إلى تحقيق المساواة والعدالة للطلبة في الوصول للمادة التعليمية والتكنولوجيا. في Horizon Report العام 2018 (Adams Becker et al.، 2018 ، تم التأكد من أن الإنصاف الرقمي يمثل تحديًا كبيرًا ، مما يعوق اعتماد التقنيات الرقمية في التعليم العالي في جميع أنحاء العالم.
انعدام الفرصة الشرعية للطلاب للاستمرار في التعلم بسبب عملية التحول المفاجئ من التعلم الوجاهي إلى التدريس عن بعد في حالات الطوارئ، جعلنا بعيدين عن تحقيق المساواة في التعليم للطلاب وندور في حلقة مفرغة.
كشف انتشار فايروس كورونا عن طبقات جديدة من عدم المساواة الرقمية في التدريس عن بعد في ظل الطوارئ التي قد تعيدنا إلى المربع الأول في الفجوة الرقمية الشاملة. يتصدى قادة المؤسسات التعليمية في فلسطين وأيضا في الدول المجاورة للتحدي غير المتوقع المتمثل في توفير التدريس عن بعد في حالات الطوارئ باعتباره وسيلة التعليم الوحيدة لأسابيع وشهور، وربما ما تبقى من العام الدراسي. من خلال العمل ضمن مجموعات بحثية لدراسة واقع التدريس عن بعد في حالات الطوارئ سواء في التعليم العام أو العالي، تم الكشف عن مجالات متنوعة في اللامساواة الرقمية في التدريس عن بعد في حالات الطوارئ
.jpeg)
المشاركات
0 تعليقات
نرحب بتعليقاتكم